我觉得做个成功的美术老师，就应该从多方面着手，让自己的课堂真正成为引领学生畅游美术世界的殿堂。这一课教学设计我是这样考虑的。
    一、 要重视对教材的理解、知识点的把握
     美术教材区别于其他教材的特点之一就是知识点是一条“隐线”，含在课题的“背面”。这就更要求老师在备课时要吃透教材，正确理解教学目标以及其中内涵的知识点，不能使学生无形中丢掉应该掌握的基础知识与基本技能。

本课又称纸条穿编，是利用经纬构成的基本原理进行简易的编织操作实践活动，是儿童工艺美术教学的传统课题之一。本课的学习目的在于让孩子们学习运用最基本的“提—压”技法进行编织，让孩子们感受用纸条做原材料编织的乐趣。这一课最重要的不仅仅只是让孩子们掌握编织的技巧，更是为了引领孩子们关注生活,体验生活与美术学习的紧密联系,从而培养孩子们观察生活、美化生活的美术意识，同时培养其耐心、细致的良好学习习惯。

    二、 加强课堂教学方法、教学策略的研究
       课程改革的特点之一是注重了学法的改革，以学习方式的变革促进学生的主观能动性。我特别注意学习，在新的教学理念的指导下，将理念加强转化成教学行为的研究实践，把握教学规律，深化课堂教学改革。
       在各种教学研究活动中倡导“教学环节设计的逻辑性”，学生会看书，教师会提问，结合问题欣赏，结合技法欣赏，正确把握教学示范与学生创造性之间的关系，并且针对学生的问答进一步归纳和升华，使学生的能力得到切实的提高。

本课的重点是掌握编织方法。难点是编织的原理。提、压是编织的基本构成原理。编纸条是选用不同颜色的经(纵向)纬(横向)纸条，运用“提”、“压”的编织方法去表现纹样。 “提”是使“经”上浮，而“纬”则下沉，被遮挡；“压”则与之相反，即“经”压于下，“纬”则浮于上。

因此为了能让孩子们在熟悉了“一提一压”穿编方法基础上，能有更多创造性学习体验。我媒体出示斗笠、竹席、竹篓等生活中的物品编织过程，引导学生欣赏，感受穿编构成的形式美感，引发学生对穿编工艺的探究欲望。在看过精致的作品时，孩子们的兴趣高涨了起来。让学生亲自上台制作，深刻认识经条（纵向）和纬条（横向）的穿编方法。孩子们在浓郁的好奇心趋势下自主观察制作的方法，并尝试着自己动手制作,促使学生投入的观察和发现。坚决本课的重点和难点。
        三、 加强辅导环节的实效性
        在教学辅导过程中，常常要注意到这样一些问题：辅导时老师应当充当什么角色？怎样敏锐的发现学生创作中呈现出来的问题？这些问题是属于个体的问题还是群体的问题的？怎样满足学生的个性需求？怎样更好地以点带面？解决好这些问题，我们就可以大大提高了辅导的时效性，更有利于在解决基本问题的基础上还能激发出学生无穷无尽的创意。

四、创作内容的多样化

美来源于生活而融入生活，，如何启发孩子们用美来装点自己的世界，将本课与生活紧密联系起来呢？这是整堂课的关键所在，我首先出示没有主题的编织作品，提问：“你觉得它可以用来干什么？”接着利用展示三种不同的方法：在外部添加、在内部添加、改变外形三种方法，原作品进行了加工之后变成了一件美丽的艺术品—小挂饰、相册等等，还可以给她取个名字。直观的画面不仅启发了学生的思维，也给了孩子思考的方向。在我们的美术术语中有一句用得最多的话：生活不是缺少美，而是缺少发现。我想：我们的孩子们缺少的不是勇于发现与探索的精神，而是缺少一个更宽更大的世界。实践告诉我们，所给予孩子们的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。